1. У нас женщины учат мальчиков.
Уже давно было подмечено различие в мышлении мужчин и женщин, и даже различия в строении их мозга. Как же так получилось, что левополушарные у нас учат правополушарных?
Процент женщин-педагогов в России – 80-90%, в начальной школе – практически 100%. Для сравнения в старшей школе в Англии 53%, во Франции – 57%, в Германии – 46%.
Я предполагаю, что девочки у нас учатся лучше мальчиков. Ну ещё бы, ведь их учат близкие им по женской логике учителя. Девочки имеют системное преимущество, а из мальчиков с самого начала воспитываются лузеры.
Я полагаю, что нам нужно попытаться выровнять соотношение мужчин и женщин, преподающих в школах. Причём даже и в начальной школе мальчиков должны учить, только мужчины, а девочек только женщины. Естественно для привлечения мужчин-учителей нужно сильно поднять зарплаты в образовании.
2. Неправильное преподавание литературы.
Я точно не знаю, кого конкретно сейчас изучают на школьных уроках литературы, т.к. сам получил советское образование. Но полагаю, что это обычные наши Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Некрасов, Тургенев, Толстой, Чехов, Достоевский и подобные, плюс аналогичные из зарубежной литературы. Глядя на все эти имена, сразу же напрашивается вопрос: “Вы кого хотите воспитать, гуманитария”? Потому что если вам нужны инженеры и программисты, то книжки у школьников должны быть совсем другие, с упором в науку, например научно-фантастические. Я даже не уверен, что вы понимаете сейчас, о чём я здесь написал. Понимаю, что не стоит требовать невозможного (думать), от людей решивших преподавать школьникам слово божие (Библию) на уроках литературы.
3. Странный подбор школьных предметов.
Что это за ужас – “Основы религиозных культур и светской этики”? А почему Риторика – “факультативно”? Гляжу я на список всех школьных предметов, и сразу очевидно – гений в такой среде появиться сможет только вопреки, а не благодаря. Я бы не смог нормально учиться в школе, в которой бы мне преподавали столько ненужной фигни, а нужные и полезные в жизни уроки были бы факультативны или отсутствовали бы вовсе. Может быть, всю эту фигню удалось бы победить в школе, с индивидуальным подбором предметов, учитывающим мнение родителей и предрасположенности детей.
Безусловно, всё наше школьное образование нуждается в умной реформе. Хотя школы будут, вероятно, против изменений, значит не нужно их трогать, а надо открывать параллельно новые школы с новыми принципами, и с новыми людьми, никак не подконтрольными старой системе. Можно, например, попробовать (лишь попробовать) в крупных городах открыть новые отдельные школы для мальчиков и девочек. Можно ещё открыть элитные лицеи и интернаты для талантливых. Можно открыть мини-школы, где несколько учителей будут учить и воспитывать небольшой класс сверхталантливых. Я предполагаю, что в нашем государственном образовании сейчас так много слабых мест, и так много потенциальных возможностей для улучшения, что простыми словами этого не передать. Я с позиции своего возраста и опыта считаю сейчас, что почти (почти) нет ничего столь же важного для государства, как образование его граждан. Образование – один из важнейших столпов культуры, нужно уделять ему внимания в миллион раз большее, чем, например, спорту, туризму или торговле.